1. Відповідальність військовослужбовців за виконання військового обов’язку є ключовою основою воєнної безпеки України, тому дослідження проблеми формування відповідальності в курсантів військових інститутів – це актуальне завдання військово-педагогічної науки. ЇЇ розв’язання набуває особливого як теоретичного, так і практичного значення для реформування ЗС України, підвищення боєздатності об’єднань, частин і підрозділів, навчання й виховання підлеглих. 2. Теоретичний аналіз генези відповідальності показав, що це - інтегральна військово-професійна якість особистості курсантів військових інститутів, зміст якої складають об'єкт, суб'єкт, санкції та інстанції. Її психолого-педагогічна структура включає в себе синтез інтелектуального, вольового й емоційного компонентів. Сутність відповідальності курсантів військових інститутів полягає в тому, що вона характеризує їх ставлення до виконання вимог військового обов’язку на основі його глибокого усвідомлення, емоційного сприйняття та реалізації в активній діяльності, а також здатності передбачати наслідки цієї діяльності й відповідати за них з урахуванням суспільної оцінки цих наслідків. 3. На основі теоретичного та історичного аналізу проблеми, наукового розгляду досвіду та сучасних концепцій вітчизняних і зарубіжних учених щодо формування відповідальності встановлено, що теоретичною основою формування відповідальності в курсантів ВВЗО є закономірності, принципи та методи формування відповідальності й учення про них, психологічна теорія діяльності та педагогічні теорії відповідальності. 4. Науковий аналіз результатів формування відповідальності в курсантів на етапі реформування Збройних Сил України виявив суперечності цього процесу. Головною суперечністю є неузгодженість між вимогами суспільства, Міністерства оборони України до рівня сформованості цієї якості й реальним рівнем його розвитку в значної частини курсантів. 5. Теоретичне узагальнення суперечностей процесу формування відповідальності в курсантів ВВЗО надало змогу визначити закономірні залежності підвищення ефективності цього процесу. Ефективність формування відповідальності безпосередньо залежить від: ціннісно усвідомленого емоційного засвоєння курсантами вимог військового обов'язку; розширення практики виконання курсантами відповідальних доручень у ролях виконавця, організатора, керівника в різних видах діяльності; розширення самостійності курсантів у різних видах діяльності; підвищення ролі курсантських колективів у формуванні відносин відповідальної залежності; підвищення педагогічної культури вихователів, озброєння їх методикою формування відповідальності; самовиховання відповідальності в курсантів. 6. У дисертації на основі системно-структурного підходу й визначених закономірних залежностей підвищення ефективності формування відповідальності в курсантів розроблено експериментальну систему формування відповідальності, яку розуміємо як цілеспрямовану, поетапну й планомірну взаємодію суб'єктів процесу формування відповідальності й функціонально зв'язаних елементів військово-педагогічного процесу, спрямованого на реалізацію мети й завдань формування відповідальності майбутніх офіцерів. Вона включає в себе мету, суб’єкти виховного процесу, методику формування, усі види діяльності курсантів. 7. Формуючий експеримент довів правильність гіпотези про те, що подолати наявні суперечності можна лише впроваджуючи в навчально-виховний процес ВВЗО експериментальну систему формування відповідальності курсантів. 8. Під час дослідження встановлено, що до головних чинників удосконалення процесу формування відповідальності в курсантів військових інститутів належать: удосконалення навчальної діяльності; підсилення впливу службової діяльності; підвищення ролі курсантських колективів. 9. Розроблена в дисертації система формування відповідальності в курсантів військових інститутів, відкриває нові можливості в подальшому дослідженні теорії і практики керівництва процесом формування духовно багатої, відповідальної особистості офіцера ЗС України, робить актуальною необхідність вивчення і подальшої розробки наступних проблем: формування колективної відповідальності в курсантів; психологічні основи моделювання діяльності офіцера на первинній посаді у війську з метою формування відповідальності в курсантів; методика обліку групових та індивідуальних особливостей курсантів у процесі формування в них відповідального ставлення до виконання військового обов'язку; формування відповідальності в курсантів на основі самовиховання; розвиток відповідальності в офіцерів у ході виконання завдань з підвищення бойової готовності й укріплення військової дисципліни. Практичні рекомендації Для впровадження експериментальної системи формування відповідальності в курсантів у практику ВВЗО керівному, командному й викладацькому складу доцільно рекомендувати: у навчально-виховний процес ВВЗО запровадити обґрунтовану (на основі системного підходу) методику формування відповідальності в курсантів військових інститутів; створити навчально-методичний посібник для офіцерів-практиків, у якому розкрити методику формування відповідальності в курсантів військових інститутів МО України; повніше використовувати можливості навчально-виховного процесу у військових інститутах для цілеспрямованого формування відповідальності в курсантів на основі розроблених й експериментально перевірених рекомендацій викладачам, командирам і вихователям; запровадити в курсі "Основи військової педагогіки та психології" у військових інститутах вивчення теми: "Психолого-педагогічні основи формування відповідальності за виконання військового обов'язку"; у навчальному плані командирської підготовки офіцерів військових інститутів до розділу "Основи військової педагогіки та психології" передбачити проведення лекцій за темами: "Відповідальність як найважливіша військово-професійна якість офіцера", "Основні напрями й педагогічні умови формування та розвитку відповідальності офіцерів військових інститутів".
| 